Hacia una psicología de la experiencia. Aportaciones de la psicología transaccional y la teoría de la subjetividad
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
Publicado
Nov 2, 2020
Resumen
La tesis que se desarrolla en el siguiente artículo sostiene que la perezhivanie (vivencia o experiencia humana), entendida como unidades dinámicas simbólico-afectivas, que incluyen irreductiblemente el individuo-contexto produciendo realidades psicológicas, sociales y culturales, ayuda a superar las visiones dicotómicas, de tradición cartesiana, entre mente y cuerpo, individuo-sociedad o inteligencia-cognición versus emoción. Se sugiere, de esta manera, la necesidad de comprender las experiencias de vida como síntesis inacabadas, impredecibles y creativas entre la persona en desarrollo y el ambiente. Poniendo el foco en el aprendizaje, se presentan dos aproximaciones contemporáneas que refuerzan dicha idea, a saber: la psicología transaccional y la teoría de la subjetivad. La primera sostiene una comprensión de la realidad en términos de “eventos/procesos” más que de “cosas/entidades” coherente con una ontología de la vida como flujo constante. La segunda, propone la construcción de una nueva ontología de la subjetividad en dónde el flujo constante de experiencias de vida es comprendido a partir de procesos y organizaciones simbólico-emocionales que son generadas por los seres humanos, siendo de este modo procesos cualitativamente diferente a los psíquicos. Discutimos dichas aproximaciones en el marco de un proyecto vygotskiano inconcluso vinculado a la construcción de una psicología de la experiencia humana.
##plugins.generic.articleMetricsGraph.articlePageHeading##
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Keywords
References
Ausubel, D.P., Novak, J.D. y Hanesian, H. (1983). Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.
Bakhtin, M. M. (1993). Toward a philosophy of the act. Austin: University of Texas Press.
Bozhovich, L. I. (2009). The social situation of child development. Journal of Russian and East European Psychology, 47(4), 59-86. doi: 10.2753/RPO1061-0405470403
Damasio, A. R. (1995). Descartes’ error: Emotion, reason, and the human brain. New York: Quill.
Del Río, P. y Álvarez, A. (2007). From the psychology of drama to the drama of psychology: The relationship between the life and work of Lev S. Vygotsky. Estudios de Psicología, 28(3), 303-332. doi: 10.1174/021093907782506489
Del Río, P. y Álvarez, A. (2017). Vygotski y más allá: Horizontes para el future de la psicología. Estudios de Psicología, 38(1), 63-114. doi: 10.1080/02109395.2017.1281580
Descartes, R. (1637/1978). Discours de la méthode. Paris: Éditions Flammarion.
Dewey, J. (1929). Experience and nature. London: George Allen and Unwin.
Dewey, J. (1938). Experience and education. Illinois: Kappa Delta Pi.
Dewey, J. y Bentley, A. F. (1949/1999). Knowing and the known. En R. Handy y E. E. Hardwood (Eds.), Useful procedures of inquiry (pp. 97–209). Great Barrington, MA: Behavioral Research Council.
Esteban-Guitart, M. (2008). Hacia una psicología cultural. Origen, desarrollo y perspectivas. Fundamentos en Humanidades, 18, 7-23.
Esteban-Guitart, M. (2010). Geografías del desarrollo humano. Una aproximación a la psicología cultural. Barcelona: Aresta.
Esteban-Guitart, M. (2018). The biosocial foundation of the early Vygotsky: Educational psychology before the zone of proximal development. History of Psychology, 21(4), 384-401. doi: 10.1037/hop0000092
González, Rey, F. (1998). La cuestión de la subjetividad en un marco histórico-cultural. Psicologia escolar e Educacional, 2(3), 229-246.
Gonzalez Rey, F. (2009). Historical relevance of Vygotsky’s work: Its significance for a new approach to the problem of subjectivity in psychology. Outlines. Critical Practice Studies, 11(1), 59-73.
González Rey, F. (2010). Las categorías de sentido, sentido personal y sentido subjetivo en una perspectiva histórico-cultural: un camino hacia una nueva definición de subjetividad. Universitas Psychologica, 9(1), 241-253.
González Rey, F. (2011). A re-examination of defining moments in Vygotsky’s work and their implications for his continuing legacy. Mind, Culture and Activity, 18(3), 257-275. doi: 10.1080/10749030903338517
González Rey, F. (2014). Advancing further the history of Soviet psychology: Moving forward from dominant representations in Western and Soviet psychology. History of Psychology, 17(1), 60-78. doi: 10.1037/a0035565
González Rey, F. (2016). Vygotsky’s Concept of Perezhivanie in The Psychology of Art and at the Final Moment of His Work: Advancing His Legacy. Mind, Culture & Activity, 23(4), 305-314. doi: 10.1080/10749039.2016.1186196
González Rey, F. (2017). The topic of subjectivity in psychology: Contradictions, paths and new alternatives. Journal for the Theory of Social Behaviour, 47(4), 502-521. doi10.1111/jtsb.12144
González Rey, F. L. y Mitjáns Martínez, A. (2017a). Subjetividade: teoría, epistemologia e método. Brasilia: Alinea.
González Rey, F. L. y Mitjáns Martínez, A. (2017b). El desarrollo de la subjetividad: una alternativa frente a las teorías del desarrollo psíquico. Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 13(2), 3-20.
González Rey, F., Mitjáns Martínez, A. y Goulart, D. M. (Eds.) (2019). Subjectivity within Cultural-Historical Approach. Singapore: Springer.
Goulart, D. M. (2019a). Subjectivity and life: in memory of Fernando González Rey. Mind, Culture and Activity, 26(2), 102-107. doi: 10.1080/10749039.2019.1619775
Jornet, A. y Damsa, C. (en prensa). Unit of analysis from an ecological perspective: Beyond the individual/social dichotomy. Learning, Culture and Social Interaction. doi: 10.1016/j.lcsi.2019.100329
Jornet, A., Roth, W. -M. y Krange, I. (2016). A transactional approach to transfer episodes. Journal of the Learning Sciences, 25, 285–330. doi: 10.1080/10508406.2016.1147449
Kant, I. (1781/1978). Crítica de la razón pura. Madrid: Alfaguara.
Mackenzie, N. y Veresov, N. (2013). How drawing can support writing acquisition: Text construction in early writing from a Vygotskian perspective. Australasian Journal of Early Childhood, 38(4), 22–29.
Mitjáns Martínez, A. y González Rey, F. (2017). Psicologia, educaçao e aprendizgem escolar. Avançando na contribuiçao da leitura cultural-histórica. Sao Paulo: Cortez Editora.
Rodríguez Arocho, W. C. (2010). Los conceptos de vivencia y situación social del desarrollo: reflexión en torno a su lugar en el modelo teórico de Lev S. Vygotski. En S. Aburto Morales y C. Meza Peña (Comps.), Tutoría para el desarrollo humano: Enfoques (pp. 73-92). Monterrey: Universidad de Nueva León.
Rodríguez Arocho, W. C. (2013). El lugar de la afectividad en la psicología de Vygotski: reflexividad histórica y reivindicación. Propósitos y representaciones, 1(2), 105-129. doi: 10.20511/pur2013.v1n2.35
Roth, W. -M. (2018). Challenging the cause-effect logic: Toward a transactional approach for understanding human behavior in crisis situations. Human Arenas, 1(3), 262-287. doi: 10.1007/s42087-018-0025-7
Roth, W. -M. (2019). Transactional Psychology of Education. New York: Springer.
Roth, W. -M. y Jornet, A. (2014). Towards a theory of experience. Science Education, 98, 106-126. doi: 10.1002/sce.21085
Roth, W. -M. y Jornet, A. (2017). Understanding educational psychology. A late vygotskian, spinozist approach. New York: Springer.
Roth, W. -M. y Jornet, A. (2018). From object-oriented to fluid ontology: a case study of the materiality of design work in agile software development. Computer Supported Cooperative Work, 27, 37-75. doi: 10.1007/s10606-017-9297-6
Subero, D. (En prensa). Fondos de identidad y subjetividad: búsqueda de nuevas vías y alternativas para un diálogo productivo. Estudios de Psicología.
Subero, D. y Brito-Rivera, L.F. (En prensa). Subjetividad en la psicología educativa: De la teoría educativa Vygotskyana hacia una concepción compleja del aprendizaje escolar. Alternativas Cubanas en Psicología.
Subero, D. y Esteban-Guitart (2020). Más allá del aprendizaje escolar: El rol de la subjetividad en el enfoque de los fondos de identidad. Teoría de la Educación. 32, 213-236. doi: http://dx.doi.org/10.14201/teri.22955
Vygotski, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes (M. Cole, V. John-Steiner, S. Scribner & E. Souberman., Eds.). Cambridge, MA: Harvard University Press.
Vygotski, L. S. (1934/1993). Pensamiento y lenguaje. En L. S. Vygotski, Obras Escogidas, Tomo II (pp. 9-348). Madrid: Aprendizaje Visor.
Vygotski, L. S. (1935/1994). The problem of the environment. En R. van der Veer y J. Valsiner (eds.), The Vygotsky reader (pp. 338-355). Oxford: Blackwell.
Vygotski, L. S. (1932/1996). El problema de la edad. En L.S. Vygotski, Obras Escogidas, Tomo IV (pp. 251-273). Madrid: Aprendizaje Visor.
Vygotski, L.S. (1933/2004). Teoría de las emociones: Estudio histórico psicológico. Madrid: Akal.
Vygotski, L. S. (1925/2007). Psicología del arte (edición a cargo de A. Álvarez y P. del Río). Madrid: Fundación Infancia y Aprendizaje.
Whitehead, A. N. (1929/1978). Process and reality: An essay in cosmology. New York: Free Press.
Yasnitsky, A. (2018). Vygotsky: An intellectual biography. London, UK: Routledge.
Yasnitsky, A. y van der Veer, R. (Eds.) (2016). Revisionist Revolution in Vygotsky Studies. London, UK: Routledge.
Zavershneva, E. I. (2010). The way to freedom. Journal of Russian and East European Psychology, 48(1), 61–90.
Zavershneva, E. (2014). The problem of consciousness in Vygotsky’s cultural-historical psychology. In A. Yasnitsky, R. van der Veer, & M. Ferrari (Eds.), The Cambridge Handbook of Cultural-Historical Psychology (pp. 63–98). New York, NY: Cambridge University Press.
Zavershneva, E. y van der Veer, R. (Eds.) (2018). Vygotsky’s Notebooks. A Selection. Singapore: Springer.
Zinchenko, V. P. (2009). Consciousness as the subject matter and task of psychology. Journal of Russian and East European Psychology, 47(5), 44-75.
Bakhtin, M. M. (1993). Toward a philosophy of the act. Austin: University of Texas Press.
Bozhovich, L. I. (2009). The social situation of child development. Journal of Russian and East European Psychology, 47(4), 59-86. doi: 10.2753/RPO1061-0405470403
Damasio, A. R. (1995). Descartes’ error: Emotion, reason, and the human brain. New York: Quill.
Del Río, P. y Álvarez, A. (2007). From the psychology of drama to the drama of psychology: The relationship between the life and work of Lev S. Vygotsky. Estudios de Psicología, 28(3), 303-332. doi: 10.1174/021093907782506489
Del Río, P. y Álvarez, A. (2017). Vygotski y más allá: Horizontes para el future de la psicología. Estudios de Psicología, 38(1), 63-114. doi: 10.1080/02109395.2017.1281580
Descartes, R. (1637/1978). Discours de la méthode. Paris: Éditions Flammarion.
Dewey, J. (1929). Experience and nature. London: George Allen and Unwin.
Dewey, J. (1938). Experience and education. Illinois: Kappa Delta Pi.
Dewey, J. y Bentley, A. F. (1949/1999). Knowing and the known. En R. Handy y E. E. Hardwood (Eds.), Useful procedures of inquiry (pp. 97–209). Great Barrington, MA: Behavioral Research Council.
Esteban-Guitart, M. (2008). Hacia una psicología cultural. Origen, desarrollo y perspectivas. Fundamentos en Humanidades, 18, 7-23.
Esteban-Guitart, M. (2010). Geografías del desarrollo humano. Una aproximación a la psicología cultural. Barcelona: Aresta.
Esteban-Guitart, M. (2018). The biosocial foundation of the early Vygotsky: Educational psychology before the zone of proximal development. History of Psychology, 21(4), 384-401. doi: 10.1037/hop0000092
González, Rey, F. (1998). La cuestión de la subjetividad en un marco histórico-cultural. Psicologia escolar e Educacional, 2(3), 229-246.
Gonzalez Rey, F. (2009). Historical relevance of Vygotsky’s work: Its significance for a new approach to the problem of subjectivity in psychology. Outlines. Critical Practice Studies, 11(1), 59-73.
González Rey, F. (2010). Las categorías de sentido, sentido personal y sentido subjetivo en una perspectiva histórico-cultural: un camino hacia una nueva definición de subjetividad. Universitas Psychologica, 9(1), 241-253.
González Rey, F. (2011). A re-examination of defining moments in Vygotsky’s work and their implications for his continuing legacy. Mind, Culture and Activity, 18(3), 257-275. doi: 10.1080/10749030903338517
González Rey, F. (2014). Advancing further the history of Soviet psychology: Moving forward from dominant representations in Western and Soviet psychology. History of Psychology, 17(1), 60-78. doi: 10.1037/a0035565
González Rey, F. (2016). Vygotsky’s Concept of Perezhivanie in The Psychology of Art and at the Final Moment of His Work: Advancing His Legacy. Mind, Culture & Activity, 23(4), 305-314. doi: 10.1080/10749039.2016.1186196
González Rey, F. (2017). The topic of subjectivity in psychology: Contradictions, paths and new alternatives. Journal for the Theory of Social Behaviour, 47(4), 502-521. doi10.1111/jtsb.12144
González Rey, F. L. y Mitjáns Martínez, A. (2017a). Subjetividade: teoría, epistemologia e método. Brasilia: Alinea.
González Rey, F. L. y Mitjáns Martínez, A. (2017b). El desarrollo de la subjetividad: una alternativa frente a las teorías del desarrollo psíquico. Papeles de Trabajo sobre Cultura, Educación y Desarrollo Humano, 13(2), 3-20.
González Rey, F., Mitjáns Martínez, A. y Goulart, D. M. (Eds.) (2019). Subjectivity within Cultural-Historical Approach. Singapore: Springer.
Goulart, D. M. (2019a). Subjectivity and life: in memory of Fernando González Rey. Mind, Culture and Activity, 26(2), 102-107. doi: 10.1080/10749039.2019.1619775
Jornet, A. y Damsa, C. (en prensa). Unit of analysis from an ecological perspective: Beyond the individual/social dichotomy. Learning, Culture and Social Interaction. doi: 10.1016/j.lcsi.2019.100329
Jornet, A., Roth, W. -M. y Krange, I. (2016). A transactional approach to transfer episodes. Journal of the Learning Sciences, 25, 285–330. doi: 10.1080/10508406.2016.1147449
Kant, I. (1781/1978). Crítica de la razón pura. Madrid: Alfaguara.
Mackenzie, N. y Veresov, N. (2013). How drawing can support writing acquisition: Text construction in early writing from a Vygotskian perspective. Australasian Journal of Early Childhood, 38(4), 22–29.
Mitjáns Martínez, A. y González Rey, F. (2017). Psicologia, educaçao e aprendizgem escolar. Avançando na contribuiçao da leitura cultural-histórica. Sao Paulo: Cortez Editora.
Rodríguez Arocho, W. C. (2010). Los conceptos de vivencia y situación social del desarrollo: reflexión en torno a su lugar en el modelo teórico de Lev S. Vygotski. En S. Aburto Morales y C. Meza Peña (Comps.), Tutoría para el desarrollo humano: Enfoques (pp. 73-92). Monterrey: Universidad de Nueva León.
Rodríguez Arocho, W. C. (2013). El lugar de la afectividad en la psicología de Vygotski: reflexividad histórica y reivindicación. Propósitos y representaciones, 1(2), 105-129. doi: 10.20511/pur2013.v1n2.35
Roth, W. -M. (2018). Challenging the cause-effect logic: Toward a transactional approach for understanding human behavior in crisis situations. Human Arenas, 1(3), 262-287. doi: 10.1007/s42087-018-0025-7
Roth, W. -M. (2019). Transactional Psychology of Education. New York: Springer.
Roth, W. -M. y Jornet, A. (2014). Towards a theory of experience. Science Education, 98, 106-126. doi: 10.1002/sce.21085
Roth, W. -M. y Jornet, A. (2017). Understanding educational psychology. A late vygotskian, spinozist approach. New York: Springer.
Roth, W. -M. y Jornet, A. (2018). From object-oriented to fluid ontology: a case study of the materiality of design work in agile software development. Computer Supported Cooperative Work, 27, 37-75. doi: 10.1007/s10606-017-9297-6
Subero, D. (En prensa). Fondos de identidad y subjetividad: búsqueda de nuevas vías y alternativas para un diálogo productivo. Estudios de Psicología.
Subero, D. y Brito-Rivera, L.F. (En prensa). Subjetividad en la psicología educativa: De la teoría educativa Vygotskyana hacia una concepción compleja del aprendizaje escolar. Alternativas Cubanas en Psicología.
Subero, D. y Esteban-Guitart (2020). Más allá del aprendizaje escolar: El rol de la subjetividad en el enfoque de los fondos de identidad. Teoría de la Educación. 32, 213-236. doi: http://dx.doi.org/10.14201/teri.22955
Vygotski, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes (M. Cole, V. John-Steiner, S. Scribner & E. Souberman., Eds.). Cambridge, MA: Harvard University Press.
Vygotski, L. S. (1934/1993). Pensamiento y lenguaje. En L. S. Vygotski, Obras Escogidas, Tomo II (pp. 9-348). Madrid: Aprendizaje Visor.
Vygotski, L. S. (1935/1994). The problem of the environment. En R. van der Veer y J. Valsiner (eds.), The Vygotsky reader (pp. 338-355). Oxford: Blackwell.
Vygotski, L. S. (1932/1996). El problema de la edad. En L.S. Vygotski, Obras Escogidas, Tomo IV (pp. 251-273). Madrid: Aprendizaje Visor.
Vygotski, L.S. (1933/2004). Teoría de las emociones: Estudio histórico psicológico. Madrid: Akal.
Vygotski, L. S. (1925/2007). Psicología del arte (edición a cargo de A. Álvarez y P. del Río). Madrid: Fundación Infancia y Aprendizaje.
Whitehead, A. N. (1929/1978). Process and reality: An essay in cosmology. New York: Free Press.
Yasnitsky, A. (2018). Vygotsky: An intellectual biography. London, UK: Routledge.
Yasnitsky, A. y van der Veer, R. (Eds.) (2016). Revisionist Revolution in Vygotsky Studies. London, UK: Routledge.
Zavershneva, E. I. (2010). The way to freedom. Journal of Russian and East European Psychology, 48(1), 61–90.
Zavershneva, E. (2014). The problem of consciousness in Vygotsky’s cultural-historical psychology. In A. Yasnitsky, R. van der Veer, & M. Ferrari (Eds.), The Cambridge Handbook of Cultural-Historical Psychology (pp. 63–98). New York, NY: Cambridge University Press.
Zavershneva, E. y van der Veer, R. (Eds.) (2018). Vygotsky’s Notebooks. A Selection. Singapore: Springer.
Zinchenko, V. P. (2009). Consciousness as the subject matter and task of psychology. Journal of Russian and East European Psychology, 47(5), 44-75.
Cómo citar
Hacia una psicología de la experiencia. Aportaciones de la psicología transaccional y la teoría de la subjetividad. (2020). Revista Puertorriqueña De Psicologia, 31(1), 20-35. https://www.repsasppr.net/index.php/reps/article/view/611
Número
Sección
Artículo de investigación
Si se acepta un trabajo para su publicación, los derechos de impresión y de reproducción por cualquier forma y medio son de la Asociación de Psicología de Puerto Rico (APPR), que no rechazará cualquier petición razonable por parte de los autores para obtener el permiso de reproducción de sus contribuciones. Debe adjuntarse una carta tipo de cesión de derechos. Se entiende que las opiniones expresadas en los artículos son de responsabilidad exclusiva de los autores y no comprometen la opinión y política científica de la Revista ni de la APPR. Igualmente, las actividades descritas en los trabajos publicados estarán de acuerdo con los criterios de ética, tanto por lo que se refiere a los trabajos con humanos como a la experimentación animal, así como en todo lo relativo a la ética profesional.
Cómo citar
Hacia una psicología de la experiencia. Aportaciones de la psicología transaccional y la teoría de la subjetividad. (2020). Revista Puertorriqueña De Psicologia, 31(1), 20-35. https://www.repsasppr.net/index.php/reps/article/view/611